Oficina: Conhecendo o solo para preservar a vida.

Educação Ambiental para Resiliência em Desastres Ante a Extremos Climáticos - UFPR

 

Professora Marcela Marcelo - Escola Municipal Pilarzinho

Turma: G5 - 30 crianças

Faixa etária: 9 e 10 anos

Oficina: Conhecendo o solo para preservar a vida.

Introdução - Tempo de duração aproximado: 40 minutos. Aula 1:   ·         Primeiro momento – diagnóstico. ·         Segundo momento – registro. ·         Terceiro momento – pesquisa tipos de solo.   Desenvolvimento - Tempo de duração aproximado: 40 minutos cada aula: Aula 2:   ·         Primeiro momento - apresentação da pesquisa. ·         Segundo momento – pesquisa a importância do solo.   Aula 3:   ·         Primeiro momento – discussão: ·         Segundo momento – experimento:     Aula 4:   ·         Primeiro momento – reconhecendo problemas. ·         Segundo momento – gênero notícia. ·         Terceiro momento – promovendo soluções.     Aula 5:   ·         Primeiro momento – produção textual coletiva. ·         Terceiro momento – podcast.   Aula 6: ·         Primeiro momento - Exemplos de experimentos.   Atividade final:   ·         Apresentação dos experimentos.

UNIDADES TEMÁTICAS   GEOGRAFIA - Natureza, ambientes e qualidade de vida.   CIÊNCIAS - Terra e Universo.

OBJETOS DE CONHECIMENTO   GEOGRAFIA - Condições de vida nos lugares de vivência; - Impactos das atividades humanas; - Conservação e degradação da natureza.   HABILIDADES - GEOGRAFIA (EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo. (EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e reciclagem/descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno. EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados por esses usos. (EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável. (EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas.   OBJETOS DE CONHECIMENTO   CIÊNCIAS - Usos do solo.   HABILIDADES - CIÊNCIAS (EF01CI01) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente. (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc. (EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.

Introdução Aula 1:   Primeiro momento – diagnóstico:   Os estudantes serão instigados a comentar sobre seu entendimento em relação ao solo. Esse momento será considerado como um momento privilegiado de troca, onde será possível fazer diagnósticos sobre o entendimento que os estudantes tem sobre o solo. Espera-se que as informações trazidas pelos educandos sejam as mais variadas possíveis. Nesse momento serão feitas mediações constantes com intuito de ampliar os conceitos e promover debates que enriquecerão os conhecimentos prévios entre o grupo.   As mediações serão feitas em forma de questionamentos, onde os próprios educandos poderão questionar os colegas sobre suas dúvidas ou adendo durante a fala do outro, sempre respeitando o momento de fala de cada um.   Sugestões de questões possíveis de serem abordadas:   ·   “Qual a importância do solo para a vida na terra?”; ·   “Será que existe solo no fundo dos rios e mares?”; ·   “Será que existe solo embaixo dos asfaltos?”; ·   “O que vocês acreditam ser o solo?”; ·   “Para que serve o solo?”; ·   “Vocês acham que existe vida no solo?”; ·   “Por que é importante preservar o solo?”.   Segundo momento – registro:   Como forma de registro, os educandos farão uma ilustração livre sobre o entendimento do solo após a aula. As ilustrações serão organizadas em forma de slides para apresentação e avaliação do conteúdo.   Terceiro momento – pesquisa tipos de solo:   Utilizaremos o método flipped classroom. Nesse momento as fontes de pesquisa não serão direcionadas, os educandos utilizarão fontes de pesquisa livre para trazer informações sobre tipos de solo (arenoso, argiloso e humífero) e seres vivos que vivem no solo, apontando suas características individuais (cores, tipos de materiais encontrados, odores, matérias vivas, etc).   Desenvolvimento Aula 2:   Primeiro momento - apresentação da pesquisa: identificando os tipos de solo, reconhecendo problemas e promovendo soluções.   Conversaremos sobre os tipos de solo com apresentação das informações trazidas pelos estudantes: As crianças serão indagadas a refletir sobre as características do solo. A intenção é que eles falem sobre as características de cores, materiais encontrados, tipos de odores, matérias vivas, etc, que poderão ser encontrados em cada tipo de solo. Nesse momento também será promovido debates de forma mediada entre educandos e professora.   Segundo momento – pesquisa a importância do solo:   Como atividade extra de pesquisa, os educandos serão orientados a ler a matéria contida no sítio https://www.todamateria.com.br/a-importancia-do-solo/ acesso em outubro de 20.   Aula 3:   Primeiro momento – discussão:   Discutiremos sobre o conteúdo da matéria sugerida na pesquisa e separaremos em tópicos os pontos sobre a importância do solo para a vida na terra, possibilitando a percepção sobre os motivos que tornam importante a preservação do solo. A intenção é que eles tenham ideia de que precisamos do solo para plantar e que sobrevivemos em cima dele, por isso ele precisa estar saudável. Assistiremos ao vídeo: É Melhor Salvar os Solos (Better Save Soil - Portuguese) https://www.youtube.com/watch?v=fNNoDjGf0rE acesso em outubro de 20.   Segundo momento – experimento:   Assistiremos ao vídeo “Solo engolidor de água” disponível em  https://www.youtube.com/watch?v=LiGR7g97Iso em outubro de 20. O experimento será reproduzido ao vivo pelo professor durante a aula. Nesse momento serão feitos diálogos e questionamentos que conduzam a reconhecimento de problemas que afetam o solo.   Aula 4:   Primeiro momento – reconhecendo problemas:   Apresentação de imagens de solos danificados com os seguintes questionamentos: ·    “O que aconteceu com aquele solo?”; ·    “Que tipo de evento pode ter ocasionado aquele dano? (vento, água, por que será que a água conseguiu fazer tanto estrago naquele local, possibilidade de engatar a ideia de conservação dos rios e lençóis)”; ·    “Esse tipo de evento é bom ou ruim para o solo?’; ·    “É possível plantar alguma coisa ou construir alguma coisa naquele local?”; ·    “O que podemos fazer para tentar recuperar aquele solo?”.   Segundo momento – gênero notícia:   Leitura da matéria disponível em http://g1.globo.com/mg/vales-mg/noticia/2013/12/deslizamento-de-terra-deixa-ao-menos-seis-mortos-na-zona-rural-de-sardoa.html acesso em outubro de 20, com discussões sobre suas causas.   Terceiro momento – promovendo soluções:   Assistiremos ao vídeo “Conservar o Solo” disponível em https://www.youtube.com/watch?v=54pove9Y0Mo acesso em outubro de 20. Os estudantes serão questionados sobre quais medidas foram adotadas no vídeo para a conservação do solo, separaremos as medidas adotadas em tópicos como forma de registro e avaliação da atividade.   Aula 5: Primeiro momento – produção textual coletiva:   Utilizaremos os materiais de registro das aulas anteriores, seguindo a ordem cronológica do que foi trabalhado e produziremos um texto coletivo com gênero notícia. Essa produção será gravada em formato de áudio para a produção de um podcast. Os educandos serão responsáveis pela leitura de trechos da produção, para isso será organizado a separação dos trechos que cada um irá ler.   Segundo momento – podcast:   Faremos a leitura que será gravada em formato de podcast e apresentado ao restante da escola.    Aula 6:   Primeiro momento - exemplos de experimentos:   Serão apresentados aos educandos alguns experimentos sobre o solo. Após a apresentação desses experimentos aos educandos seguiremos os seguintes passos: ·    Escolha dos experimentos e suas possíveis relevâncias na preservação do solo; ·    Os educandos serão divididos em grupos de seis; ·    Os experimentos serão sorteados entre os grupos; ·    Cada membro do grupo ficará responsável por desenvolver uma parte do projeto: Ø Escrita do projeto: dois educandos farão encontros remotos para essa atividade que deve conter: nome da experiência, objetivos, planejamento e realização, espaço e condições necessárias, montagem, realização e ação/reflexão. Ø Execução: dois educandos ficarão responsáveis pela execução da experiência. Ø Apresentação: dois educandos ficarão responsáveis pela apresentação da experiência.   Alguns exemplos de experiências se encontram disponíveis nos seguintes sítios, com acesso em outubro de 20: https://solonaescola.blogspot.com/2011/11/ http://www.fef.br/upload_arquivos/geral/arq_5aba3c3cbd47f.pdf   Atividade final   Apresentação dos experimentos:   Os educandos deverão reproduzir seus experimentos em casa e depois apresentar para o restante da classe conforme orientados. A apresentação será gravada em formato de vídeo utilizando o youtube. onde será apresentado para o restante da escola.

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